শিবপুরাণম্

উপবেশ্যাত্মনস্সব্যে শিষ্যং দর্ভাসনে গুরুঃ আরাধ্য চ মহাদেবং শিবহস্তং প্রবিন্যসেত্

গুরু নিজের বাম পাশে দার্ভা আসনে শিষ্যকে বসান; মহাদেবের পূজা করে, শিবহস্ত মুদ্রা স্থাপন করেন।

শিবতেজোমযং পাণিং শিবমংত্রমুদীরযেত্ শিবাভিমানসংপন্নো ন্যসেচ্ছিষ্যস্য মস্তকে

শিবের তেজে পূর্ণ হাতে শিবমন্ত্র উচ্চারণ করে, শিবভক্তিতে উদ্বুদ্ধ হয়ে, শিষ্যের মাথায় হাত রাখেন।

সর্বাংগালংবনং চৈব কুর্যাত্তেনৈব দেশিকঃ শিষ্যো ঽপি প্রণমেদ্ভূমৌ দেশিকাকৃতমীশ্বরম্

গুরু একইভাবে শরীরের পূর্ণ সমর্থন মুদ্রা করেন; শিষ্য মাটিতে প্রণাম করে, গুরুকে ঈশ্বররূপে সম্মান জানায়।

ততশ্শিবানলে দেবং সমভ্যর্চ্য যথাবিধি হুতাহুতিত্রযং শিষ্যমুপবেশ্য যথা পুরা

এরপর শিব অগ্নিতে যথাযথভাবে দেবতার পূজা করে, তিনবার অর্ঘ্য নিবেদন শেষে, আগের মতো শিষ্যকে বসিয়ে, পরবর্তী কর্ম করেন।

দর্ভাগ্রৈঃ সংস্পৃশংস্তং চ বিদ্যযাত্মানমাবিশেত্ নমস্কৃত্য মহাদেবং নাডীসংধানমাচরেত্

দার্ভা ঘাসের আগা দিয়ে শিষ্যকে স্পর্শ করে, গুরু বিদ্যার মাধ্যমে নিজের আত্মা শিষ্যের মধ্যে প্রবেশ করান; মহাদেবকে প্রণাম করে, নাড়ির সংযোগ সাধন করেন।

শিবশাস্ত্রোক্তমার্গেণ কৃত্বা প্রাণস্য নির্গমম্ শিষ্যদেহপ্রবেশং চ স্মৃত্বা মংত্রাংস্তু তর্পযেত্

শিবশাস্ত্রে নির্ধারিত পদ্ধতিতে, প্রাণ বের করে শিষ্যের দেহে প্রবেশ করে, স্মরণ করে মন্ত্রসমূহকে তুষ্ট করেন।

সংতর্পণায মূলস্য তেনৈবাহুতযো দশ দেযাস্তিস্রস্তথাংগানামংগৈরেব যথাক্রমম্

মূল মন্ত্রের সন্তুষ্টির জন্য, একইভাবে দশটি অর্ঘ্য নিবেদন করতে হয়; অঙ্গসমূহের জন্য তিনটি, প্রতিটি নিজ নিজ মন্ত্রে ও যথাক্রমে।

ততঃ পূর্ণাহুতিং দত্ত্বা প্রাযশ্চিত্তায দেশিকঃ পুনর্দশাহুতীন্কুর্যান্মূলমংত্রেণ মংত্রবিত্

এরপর পূর্ণাহুতি দিয়ে, প্রায়শ্চিত্তের জন্য গুরু আবার মূল মন্ত্রে দশটি অর্ঘ্য নিবেদন করেন।

পুনঃ সংপূজ্য দেবেশং সম্যগাচম্য দেশিকঃ হুত্বা চৈব যথান্যাযং স্বজাত্যা বৈশ্যমুদ্ধরেত্

আবার দেবেশ্বরের পূজা ও যথাযথ শুদ্ধিকরণ শেষে, নিয়মমতো অর্ঘ্য দিয়ে, গুরু বৈশ্যকে তার নিজ জাতিতে উন্নীত করেন।

তস্যৈবং জনযেত্ক্ষাত্রমুদ্ধারং চ ততঃ পুনঃ কৃত্বা তথৈব বিপ্রত্বং জনযেদস্য দেশিকঃ

এভাবে কৌশলে ক্ষত্রিয়ত্ব উৎপন্ন করেন; তারপর একইভাবে গুরু তাকে ব্রাহ্মণত্ব প্রদান করেন।

রাজন্যং চৈবমুদ্ধৃত্য কৃত্বা বিপ্রং পুনস্তযোঃ রুদ্রত্বং জনযেদ্বিপ্রে রুদ্রনামৈব সাধযেত্

রাজারণ্যকে এভাবে ব্রাহ্মণ করে, গুরু উভয়ের মধ্যে রুদ্রত্ব উৎপন্ন করেন; ব্রাহ্মণের মধ্যে রুদ্রনাম প্রতিষ্ঠা করেন।

প্রোক্ষণং তাডনং কৃত্বা শিশোস্স্বাত্মানমাত্মনি শিবাত্মকমনুস্মৃত্য স্ফুরংতং বিস্ফুলিংগবত্

শিশুকে ছিটিয়ে ও স্পর্শ করার পর, নিজের অন্তরে ভাবতে হবে—আমার আত্মা শিবের মতো, যেন ঝলমলে আগুনের স্ফুলিঙ্গের মতো জ্বলছে।

নাড্যা যথোক্তযা বাযুং রেচযেন্মংত্রতো গুরুঃ নির্গম্য প্রবিশেন্নাড্যা শিষ্যস্য হৃদযং তথা

নির্দিষ্ট নিয়মে, গুরু যেন নির্দেশিত পথে শ্বাস বের করেন, তারপর সেই পথেই শিষ্যের হৃদয়ে প্রবেশ করেন।

প্রবিশ্য তস্য চৈতন্যং নীলবিন্দুনিভং স্মরন্ স্বতেজসাপাস্তমলং জ্বলংতমনুচিংতযেত্

সেখানে প্রবেশ করে, গুরু শিষ্যের চেতনা মনে করেন—যেন নীল বিন্দুর মতো দীপ্ত, নিজের জ্যোতিতে সব অশুদ্ধি দূর হয়েছে।

তমাদায তযা নাড্যা মংত্রী সংহারমুদ্রযা ন পূরকেণ নিবেশ্যৈনমেকীভাবার্থমাত্মনঃ

সেই চেতনা সেই পথ দিয়ে নিয়ে, গুরু সংহারের মুদ্রা করে, শ্বাস টেনে নয়, নিজের আত্মার সঙ্গে এক করার জন্য স্থাপন করেন।

কুংভকেন তথা নাড্যা রেচকেন যথা পুরা তস্মাদাদায শিষ্যস্য হৃদযে তন্নিবেশযেত্

এরপর কুম্ভক ও আবার রেচক—আগের মতো সেই পথ দিয়ে, শিষ্যের হৃদয়ে তা নিয়ে স্থাপন করেন।

তমালভ্য শিবাল্লব্ধং তস্মৈ দত্ত্বোপবীতকম্ হুত্বা ঽ ঽহুতিত্রযং পশ্চাদ্দদ্যাত্পূর্ণাহুতিং ততঃ

শিব থেকে তা পেয়ে, শিষ্যকে উপবীত দেন; তিনবার আহুতি দিয়ে, পরে পূর্ণ আহুতি দেন।

দেবস্য দক্ষিণে শিষ্যমুপবেশ্যবরাসনে কুশপুষ্পপরিস্তীর্ণে বদ্ধাংজলিরুদঙ্মুখম্

দেবতার দক্ষিণে, শিষ্যকে উত্তম আসনে বসান—কুশ ও ফুলে সাজানো, হাত জোড় করে, মুখ উত্তরে।

স্বস্তিকাসনমারূঢং বিধায প্রাঙ্মুখঃ স্বযম্ বরাসনস্থিতো মংত্রৈর্মহামংগলনিঃস্বনৈঃ

গুরু নিজে, পূর্বমুখী হয়ে, উত্তম আসনে বসে, স্বস্তিক আসন নিয়ে, মহামঙ্গল মন্ত্র উচ্চারণ করেন।

সমাদায ঘটং পূর্ণং পূর্ণমেব প্রসাদিতম্ ধ্যাযমানঃ শিবং শিষ্যমাভিষিংচেত দেশিকঃ

পরিষ্কার ও পূর্ণ কলস নিয়ে, শিবকে ধ্যান করে, গুরু শিষ্যকে অভিষেক করেন।

অথাপনুদ্য স্নানাংবু পরিধায সিতাংবরম্ আচান্তোলংকৃতশ্শিষ্যঃ প্রাংজলির্মংডপং ব্রজেত্

স্নান করে, সাদা কাপড় পরে, শিষ্য শুদ্ধি করে ও সাজে, হাত জোড় করে মণ্ডপে যান।

উপবেশ্য যথাপূর্বং তং গুরুর্দর্ভবিষ্টরে সংপূজ্য মংডলং দেবং করন্যাসং সমাচরেত্

আগের মতোই, শিষ্যকে দর্বার আসনে বসিয়ে, গুরু মণ্ডলে দেবতাকে পূজা করেন ও হাতে নিয়াসা করেন।

ততস্তু ভস্মনা দেবং ধ্যাযন্মনসি দেশিকঃ সমালভেত পাণিভ্যাং শিশুং শিবমুদীরযেত্

এরপর, মনে দেবতাকে ভস্ম দিয়ে ধ্যান করে, গুরু হাতে শিশুকে স্পর্শ করেন ও 'শিব' উচ্চারণ করেন।

অথ তস্য শিবাচার্যো দহনপ্লাবনাদিকম্ সকলীকরণং কৃত্বা মাতৃকান্যাসবর্ত্মনা

এরপর শিবাচার্য দহন, ধৌতন ও অন্যান্য কাজ করে, মাতৃকা নিয়াসার পথে পূর্ণ অনুষ্ঠান করেন।

ততঃ শিবাসনং ধ্যাত্বা শিষ্যমূর্ধ্নি দেশিকঃ তত্রাবাহ্য যথান্যাযমর্চযেন্মনসা শিবম্

এরপর শিবের আসন ধ্যান করে, গুরু শিষ্যের মাথায় শিবকে আহ্বান করেন ও যথাযথভাবে মনে পূজা করেন।

প্রার্থযেত্প্রাংজলির্দেবং নিত্যমত্র স্থিতো ভব ইতি বিজ্ঞাপ্য তং শংভোস্তেজসা ভাসুরং স্মরেত্

হাত জোড় করে দেবতাকে প্রার্থনা করেন—'সবসময় এখানে থাকুন'—এভাবে জানিয়ে শম্ভুর দীপ্তি মনে করেন।

সংপূজ্যাথ শিবং শৈবীমাজ্ঞাং প্রাপ্য শিবাত্মিকাম্ কর্ণে শিষ্যস্য শনকৈশ্শিবমন্ত্রমুদীরযেত্

শিবকে পূজা করে, শৈব আদেশ পেয়ে, শিবাত্মক সেই আদেশ শিষ্যের কানে আস্তে আস্তে শিবমন্ত্র বলেন।

স তু বদ্ধাংজলিঃ শ্রুত্বা মন্ত্রং তদ্গতমানসঃ শনৈস্তং ব্যাহরেচ্ছিষ্যশিবাচার্যস্য শাসনাত্

শিষ্য হাত জোড় করে, মন্ত্র শুনে, মন মন্ত্রে স্থির রেখে, শিবাচার্যের আদেশে ধীরে ধীরে তা উচ্চারণ করেন।

ততঃ শাক্তং চ সংদিশ্য মন্ত্রং মন্ত্রবিচক্ষণঃ উচ্চারযিত্বা চ সুখং তস্মৈ মংগলমাদিশেত্

এরপর মন্ত্রজ্ঞ গুরু শিষ্যকে শাক্ত মন্ত্র শেখান, উচ্চারণ করেন ও তাকে মঙ্গল আশীর্বাদ দেন।